2020年8月，暑假期间学校为我们安排了课改学习，在“师说课改”栏目中，聆听了国内知名专家从课程、教学、师资、人才培养、行政管理、考核评价等不同角度的课程改革汇报，经过几轮学习，我对于课程改革的有了新的认识和体会。

课程建设是课程改革向纵深方向发展的核心，既要承载学科知识，也要承载思想政治教育。知识传授是任何课程都具备的功能，但是传统教学模式中学生与教师属于讲授与机械的聆听，对关注学生学习和学生发展的力度不够，因而帮助学习者学会获取知识的方法更为重要，课程设计和实施的要求就是强调师生双方的互动共建，优化教学设计，让学生动起来，成为课堂的主体，实现课堂的翻转。最后的课程评价部分，就是对学习效果的最好体现。做课程建设就是帮助学习者明确学习动机、重构学习者的认知结构和思维方式，适应新的学习环境和社会发展对于人才的要求。

有效的思想政治理论课程教学依赖教学方法的改革，情景教学法、案例分析教学、实践体验法能够提高学生们对于理论实践的应用能力。例如在《中国近现代史纲要》课教学过程中，学们通过心理情景剧表演的方式来模仿历史人物的心理特征以及行为，这样可以让学生们更加直观地感受到人物的特点，也能够更加深刻的意识到价值选择的重要作用，从而对学习的核心内容也能够更加清楚和细致的了解。

兴趣是学习的最好诱因，教师的本领在于激发学生的学习兴趣，唤起求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得新知和技能。课程改革很重要的方面是改变学生的学习状态，就学习思想政治理论课而言，学生一旦“学会” ，便会享受到学习活动的成功喜悦，便会更喜欢学习。